Beispiel L_13
Die hier vorgestellte Lehrveranstaltung beschreibt einen beispielhaften Ablauf eines Service Learning-Seminars zu Nachhaltigkeit auf dem Campus einer Universität bzw. Hochschule. Sie ist unabhängig vom Studiengang für alle Studierenden geöffnet und beinhaltet eine nicht benotete Abschlusspräsentation vor Interessent:innen der Hochschulöffentlichkeit. Die Modulleistung in Form einer Projektdokumentation zielt auf die theoretische und individuelle Reflexion der Projektarbeit ab.
Ausrichtung
Interdisziplinäre Ausrichtung – Nachhaltige Entwicklung/Bildung für nachhaltige Entwicklung
Zielgruppe, Studiengangbezug, Schulformen-/Stufenbezug
Alle Studiengänge ab dem 3. Bachelorsemester
Lehrformat
Seminar „Sei die Veränderung! Gestalte die KU nachhaltiger durch Service Learning“
Dauer der Durchführung
| Lehr- und Lernform | SWS | Studentische Arbeitszeit in Zeitstunden | ETCS |
| Seminar (1 Semester) | 2 | 30 | 1 |
| Vor- und Nachbereitung | 0 | 30 | 1 |
| aktive Arbeit im Projekt | 0 | 60 | 2 |
| Erstellung der Prüfungsleistung | 0 | 30 | 1 |
Ziel und zusammenfassende Beschreibung
Die Lehrveranstaltung „Sei die Veränderung! – Gestalte die KU nachhaltiger durch Service Learning“ thematisiert die nachhaltige Entwicklung an Hochschulen am Beispiel der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt (KU). Über die Lehr-Lern-Methode Service Learning erwerben Studierende Einblicke über die KU als nachhaltige und engagierte Universität und gestalten sie im Sinne des Whole Institution Approach (Lindau & Hemmer, 2022) in den Handlungsfeldern (Governance, Forschung, Lehre, Betrieb, Studentische Initiativen und Engagement sowie Transfer) mit. Anhand von Projekten mit Nachhaltigkeitsakteur:innen innerhalb der KU lernen die Studierenden Handlungsspielräume sowie Möglichkeiten und Grenzen ihres eigenen Nachhaltigkeitshandelns im Reallabor KU kennen. Diese Projektarbeit wird von regelmäßigen Feedback- und Reflexionssitzungen begleitet, sodass aus den erfahrenen Möglichkeiten und Grenzen des eigenen Handelns Schlussfolgerungen für das künftige (Berufs-)Leben gezogen werden können. Studierende erfahren als Multiplikator:innen nachhaltiger Entwicklung Selbstwirksamkeit und werden dazu befähigt, theoriegeleitet und praxisorientiert in die Handlungsfelder der KU zu wirken und diese kritisch zu reflektieren. So entwickeln sie ein tiefergehendes Verständnis für die Universität als Institution und werden als Change Agents sichtbar (Rieckmann et al., 2024). Neben der Fähigkeit, das Leitbild Nachhaltige Entwicklung (NE), seine Entwicklung und Bedeutung sowie Konzepte und Sichtweisen für die Zukunft der Menschheit zu erläutern und zu reflektieren, verfolgt das Seminar weitere Ziele:
Die Studierenden …
- … können Grundzüge der Umsetzung des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung und im Sinne des Whole Institution Approach am Beispiel der KU beschreiben.
- … können gesellschaftliche Bedarfe im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung sowie individuelle, gemeinschaftliche und institutionelle Verantwortung diskutieren und zukunftsfähige Handlungsstrategien ableiten.
- … können Service Learning-Projekte zur nachhaltigen Entwicklung an der KU theoriegeleitet in Kooperation mit KU-Angehörigen planen, durchführen und reflektieren.
- … können die Potenziale und Herausforderungen des individuellen, gemeinschaftlichen und institutionellen Handelns aus der Perspektive der nachhaltigen Entwicklung bewerten.
Die theoretischen Einheiten im Seminar orientieren sich an den Nachhaltigkeitskompetenzen für Studierende (Bremer et al. 2024 in Anlehnung an Brundiers et al., 2021; Redman & Wiek, 2021; Wiek et al., 2016 und Wiek et al., 2011).
Warum ist das BNE? Bezug zu den theoretischen Grundlagen der
Webseite
Begriffsverständnis Nachhaltige Entwicklung (NE):
- Veranschaulichung verschiedener NE-Konzepte und Konzentration auf das Konzept der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (Die Bundesregierung, 2021)
Begriffsverständnis Bildung für nachhaltige Entwicklung:
- Kritisch emanzipatorische BNE (Vare & Scott, 2007; Rieckmann, 2021)
NE-Kompetenzen als Ziel einer BNE (Bremer et al. 2024 in Anlehnung an Brundiers et al., 2021; Redman & Wiek, 2021; Wiek et al., 2016 und Wiek et al., 2011):
- Kompetenz zum Systemischen Denken
- Kompetenz zum Vorausschauenden Denken
- Normative Kompetenz
- Strategische Kompetenz
- Kooperationskompetenz
- Kompetenz zum Kritischen Denken
- Selbstkompetenz
- Integrierte Problemlösekompetenz
Inhalte:
- Sustainable Development Goals
- Whole Institution Approach am Beispiel der KU (Nachhaltigkeitsstrategie, -ziele und -maßnahmen der KU)
- Akteur:innen der Nachhaltigkeit an der KU
- Projektarbeit
- Projektmanagement (klassisch und agil) mithilfe der Methode des Design Thinking
- Service Learning
- Nachhaltigkeitskompetenzen
- Problemanalyse der Projekte
- Bewertungssysteme für Initiativen und Projekte
Lehr- und Lernvoraussetzungen und deren Implikationen:
- Interesse an NE
- Studierende sollten eine Grundfähigkeit zur Analyse wissenschaftlicher Texte und gesellschaftlicher Problemlagen mitbringen und daher mindestens im 3. Semester sein.
- Keine weiteren fachlichen oder fachdidaktischen Voraussetzungen
- Das Seminar lebt von den verschiedenen fachlichen Perspektiven und Fähigkeiten, die die Studierenden mitbringen.
BNE-Methode:
- Service Learning: Projektarbeit mit Feedback- und Reflexionsschleifen, an einem konkreten Bedarf orientiert und in das Seminar eingebundene Praxisphasen (Rieckmann et al., 2024)
Assessment/Prüfungsform:
- Projektdokumentation inklusive persönlicher Reflexion
Kriterien-Spinnennetz
Autor*innen / Hochschule / Kontakt (E-Mail):
Dr. Ann-Kathrin Bremer / Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt / ann-kathrin.bremer@ku.de
Allgemeine E-Mail:
Anlagen
Literatur, Website:
Bremer, A.-K., Lindau, A.-K., & Brok, U. (2024). Entwicklung von Nachhaltigkeitskompetenzen bei Studierenden im Service Learning – Ein Erhebungsinstrument zur Selbsteinschätzung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 47(4), 10–14. https://doi.org/10.31244/zep.2024.04.03
Brundiers, K., Barth, M., Cebrián, G., Cohen, M., Diaz, L., Doucette-Remington, S., Dripps, W., Habron, G., Harré, N., Jarchow, M., Losch, K., Michel, J., Mochizuki, Y., Rieckmann, M., Parnell, R., Walker, P., & Zint, M. (2021). Key competencies in sustainability in higher education – Toward an agreed-upon reference framework. Sustainability Science, 16(1), 13–29. https://doi.org/10.1007/s11625-020-00838-2
Die Bundesregierung. (2021). Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie: Weiterentwicklung 2021.
Lindau, A.-K., & Hemmer, I. (2022). Auf dem Weg zu einer nachhaltigeren Universität: Das Nachhaltigkeitskonzept (Whole Institution Approach) der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Progress in Science Education (PriSE), 5(3), 6–16. https://doi.org/10.25321/prise.2022.1357
Redman, A., & Wiek, A. (2021). Competencies for advancing transformations towards sustainability. Frontiers in Education, 6, Artikel 785163. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.785163
Rieckmann, M. (2021). Bildung für nachhaltige Entwicklung. Ziele, didaktische Prinzipien und Methoden. merz – Zeitschrift für Medienpädagogik, 65(4), 10–17.
Rieckmann, M., Hilf, J., Bremer, A.-K., Hedemann, K., Reith, A., Lindau, A.-K., & Böcher, M. (2024). Bildung für nachhaltige Entwicklung und Service Learning an Hochschulen – Grundlagen, Konzepte und Potenziale. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 47(4), 4–9. https://doi.org/10.31244/zep.2024.04.02
Vare, P., & Scott, W. (2007). Learning for a change: Exploring the relationship between education and sustainable development. Journal of Education for Sustainable Development, 1(2), 191–198. https://doi.org/10.1177/097340820700100209
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203–218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6
Wiek, A., Bernstein, M., Foley, R., Cohen, M., Forrest, N., Kuzdas, C., Kay, B., & Withycombe Keeler, L. (2016). Operationalising competencies in higher education for sustainable development. In M. Barth, G. Michelsen, M. Rieckmann, & I. Thomas (Hrsg.), Handbook of higher education for sustainable development (S. 241–260). Routledge.
Förderhinweis und Projekthomepage
Das hier vorgestellte Seminar ist Teil des Projekts „Senatra – Service Learning und nachhaltige Transformation von Hochschulen“. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung fördert dieses Projekt im Rahmen der Strategie „Forschung für Nachhaltigkeit“ (FONA) www.fona.de.
Weitere Informationen zum Projekt „Senatra“ finden Sie hier: https://senatra-projekt.de/
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