Diskussion zu Interessen

Es besteht ein vielfach nachgewiesenes hohes Interesse an BNE-Themen. Dieses unterstreicht die Forderung, mehr BNE in Lehre und Unterricht zu integrieren. Wichtig und hilfreich sind die Erkenntnisse bezüglich des Kontextes und der Eigenschaften. Sie unterstreichen die Bedeutsamkeit, Nachhaltigkeitsdimensionen auch bei nicht auf den ersten Blick BNE-affinen Themen zu integrieren. Das Interesse ist gerade für die Tätigkeiten bzw. Methoden besonders hoch, die auch im Sinne einer Förderung von Teilkompetenzen einer BNE genannt werden. Wagener (2019) regt an, die Erkenntnisse der allgemeinen Interessentheorie zur weiteren Interessenförderung bei der Forschung und beim Unterricht zu globalen Themen stärker einzubeziehen und zu reflektieren. Sie macht dies an vier Vorschlägen der Interessentheorie deutlich: Förderung von Kompetenzerleben, Förderung von Autonomieerleben, Förderung sozialer Eingebundenheit und Erhöhung subjektiver Bedeutsamkeit. Hier zeigen sich deutliche Anklänge an die BNE- Kompetenzmodelle (z. B. de Haan, 2008). Insgesamt zeigen sich also starke Parallelen zwischen einem interesseorientierten Unterricht und einem BNE-orientierten Unterricht.

Literatur:

de Haan, G. (2008). Gestaltungskompetenz als Kompetenzkonzept für Bildung für nachhaltige Entwicklung. In I. Bormann & G. de Haan (Hrsg.), Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde (S. 23-43). VS- Verlag.

Wagener, M. (2019). Interessenförderung im Unterricht zum Lernbereich Globale Entwicklung. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 42(1), 30-35. https://doi.org/10.25656/01:21296