BNE in der Geographie – eine Planungsarbeit

In einem Seminar „BNE im Geographieunterricht“ wird ein Artikel erstellt zu einem selbst gewählten Thema, das mit Nachhaltigkeit gerahmt wird. Zur Qualitätssicherung wird ein zweistufiges Peer Review-Verfahren installiert.

Ausrichtung

Geographie

Zielgruppe, Studiengangsbezug, Schulformen-/Stufenbezug

Studierende der Sekundarstufe I im Master

Lehrformat

Seminar zwei Semesterwochenstunden / 2 ECTS

Dauer der Durchführung

Für den hier beschriebenen Leistungsnachweis zum Seminar mit zwei Semesterwochenstunden stehen den Studierenden je 30 Arbeitsstunden für die eigenständige Arbeit während der zweiten Hälfte des Semesters zur Verfügung.

Ziel und zusammenfassende Beschreibung

Im Rahmen der Lehrveranstaltung BNE im Geographieunterricht haben die Studierenden den Auftrag, zu einem selbst gewählten Thema in Vierergruppen eine Seminararbeit zu verfassen und es mit Nachhaltigkeit zu rahmen. Die Arbeit ist so zu konzipieren, dass die Unterlagen es ihren künftigen Sekundarstufe-I-Schüler*innen erlauben, vertieft an einer BNE-Kompetenz zu arbeiten. Die Struktur der Arbeit lehnt sich an den Vorgaben zu Artikeln in geographie heute an und umfasst eine Sachanalyse, eine didaktische und eine methodische Analyse, Angaben zu den zu erwerbenden Kompetenzen, Arbeitsblätter sowie spezifische Literaturangaben. Ein zweistufiges Peer Review-Verfahren wird zur Qualitätssicherung eingebaut.

Im regulären Seminar-Setting ist eine Präsentation der Arbeit mit Ausführungen zur spezifischen Kompetenz sowie zu einer Beispielaktivität vorgesehen. In einem Online-Setting bewährt sich der Fokus auf das Peer-Review-Verfahren des gesamten Artikels. Mit beiden Zugängen wird das Ziel verfolgt, die Qualität der Artikel zu steigern und den Studierenden Einblick in zwei weitere Artikel zu ermöglichen.

Die Studierenden zeigten sich in den Peer-Review-Verfahren sehr kritisch und gaben konstruktive Feedbacks. So entstand eine anregende Sammlung von Planungsarbeiten für einen auf Nachhaltigkeit ausgerichteten Geographieunterricht.

Warum ist das BNE? Bezug zu den theoretischen Grundlagen der
Webseite

• NE- und BNE-Verständnis:

Modell der starken Nachhaltigkeit (Stiftung Umweltbildung Schweiz [SUB], 2012)

• Lernvoraussetzungen:

Es ist eines der letzten kursorischen Module in der Ausbildung der Studierenden. Nachhaltigkeit wurde bereits mehrfach erwähnt, hier aber zum ersten Mal systematisch eingeführt.

• BNE-Kompetenzen/Kompetenzmodell:

Nachhaltigkeitskompetenzen nach Brundiers et al., 2020 und Wiek et al., 2011

• BNE-Inhalte:

Die Lehrveranstaltung ist gegliedert in je einen Block Einführung Nachhaltigkeit und BNE sowie einen studentisch geleiteten Teil, in dem in der Regel Ergebnisse von Seminararbeiten zu ausgewählten BNE-Themen vorgestellt werden. Hier wird das Grundlagendokument zum schriftlichen Leistungsnachweis vorgestellt.

• BNE-Methoden und Medien:

Projektarbeit – zu viert wird ein Artikel entlang der Vorgaben zum Autor*innenleitfaden von geographie heute verfasst.

• Assessment/Prüfungsform:

Peerfeedback, Rückmeldung des Dozenten, bestanden/nicht bestanden

• Bezüge zum Whole Institution Approach:

Einzelne Studierende wählten Themen, deren Umsetzung potenziell die gesamte Schule involvieren (z. B. Reaktivierung eines Schulgartens).

Kriterien-Spinnennetz

Autor*innen / Hochschule / Kontakt (E-Mail):

Stefan Baumann, Pädagogische Hochschule Zürich, stefan.baumann@phzh.ch

Allgemeine E-Mail:

Anlagen

Literatur, Website:

Brundiers, K., Barth, M., Cebrián, G., Cohen, M., Diaz, L., Doucette-Remington, S., Dripps, W., Habron, G., Harré, N., Jarchow, M., Losch, K., Michel, J., Mochizuki, Y., Rieckmann, M., Parnell, R., Walker, P., & Zint, M. (2021). Key competencies in sustainability in higher education – toward an agreed-upon reference framework. Sustainability Science, 16(1), 13-29. https://doi.org/10.1007/s11625-020-00838-2

Stiftung Umweltbildung Schweiz. (2012). Nachhaltige Entwicklung: Modelle. Beilage Bulletin umweltbildung.ch., 1, 1-4.

Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203-218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6