Fairer Handel in der (Schul-)Bildung – Vorbereitung, Durchführung und Reflexion

Anhand des Themas „Fairer Handel“ setzen sich Lehramtsstudierende praxisorientiert mit Nachhaltiger Entwicklung (NE) und Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) auseinander. Es wird ein Stationenlernen zum Fairen Handel vorbereitet, das gemeinsam an einer Schule durchgeführt und abschließend im Seminar reflektiert wird.

Ausrichtung

Transdisziplinär (Lehramtsstudierende aller Fächer; Schulkooperation und Zusammenarbeit mit der kommunalen entwicklungspolitischen Koordinatorin)

Zielgruppe, Studiengangbezug, Schulformen-/Stufenbezug

Lehramtsstudierende aller Fächer (Bachelor- und/oder Masterlevel), gerne auch in interdisziplinären Gruppen; alle Schulformen ab 10. Klasse

Lehrformat

Ausbildung (A): Blockseminar (Präsenzveranstaltung) mit Praxisphase

Dauer der Durchführung

Vorbesprechung (90 Min.), 2 Blocktage (à 7 Stunden), Praxisphase (4 Stunden), Nachbesprechung (90 Min.); 3 ECTS

Ziel und zusammenfassende Beschreibung

Die Lehrveranstaltung zielt darauf auf, Lehramtsstudierende aller Fächer in praxisnaher Form in das Konzept einer BNE einzuführen. Im ersten Schritt (v. a. 1. Blocktag) lernen die Studierenden die konzeptionellen, normativen und politischen Grundlagen NE kennen (zentrale Elemente des Nachhaltigkeitskonzepts, normative Prämissen, SDGs etc.) und setzen sich vertieft mit dem Thema nachhaltiger Konsum auseinander. Die Chancen und Herausforderungen des Fairen Handels zur Förderung einer global zukunftsfähigen Entwicklung werden erarbeitet. Daran anknüpfend steht im zweiten Schritt (v. a. 2. Blocktag) das pädagogische Konzept der BNE im Fokus (u. a. Anknüpfungspunkte in den Bildungsplänen, Modell der Gestaltungskompetenz, didaktische Prinzipien, Methoden der BNE). Außerdem wird in dieser Phase ein Stationenlernen zum Fairen Handel gemeinsam erarbeitet. Hierfür erfolgen zunächst eine Einführung in die Methode und die Wiederholung der Schritte der Unterrichtsplanung. In Kleingruppen arbeiten die Studierenden dann Schritt für Schritt Stationen für ein 90-minütiges Stationenlernen aus. Dieses wird in der Praxisphase an einem Gymnasium (hier: 10. Klasse, Geographieunterricht) durchgeführt. In der abschließenden Nachbesprechung erfolgt eine Reflexion, sowohl des Stationenlernens in der Schule als auch des gesamten Seminars. Ziel der Lehrveranstaltung ist es, auf Grundlage der theoretischen Auseinandersetzung mit den Konzepten NE, Fairer Handel und BNE, die Lehramtsstudierenden durch ein praxisnahes Format dabei zu unterstützen, eigene BNE-Angebote zu gestalten. Das gesamte Seminar wird gemeinsam mit der entwicklungspolitischen Koordinatorin der Stadt Tübingen als Co-Dozierender gestaltet, die insbesondere die inhaltliche Expertise zum Fairen Handel einbringt.

Warum ist das BNE? Bezug zu den theoretischen Grundlagen der
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• NE- und BNE-Verständnis:

NE wird als normatives Prinzip verstanden, das auf die Zielsetzung der intra- und intergenerationellen Gerechtigkeit ausgerichtet ist. Als weitere Kernelemente werden die planetaren Grenzen, die globale Dimension sowie Partizipation verstanden. Im Seminar werden verschiedene Nachhaltigkeitskonzepte (u. a. UN-Brundtland, starke Nachhaltigkeit, Donut-Ökonomie) vorgestellt und kritisch diskutiert. BNE wird als pädagogisches Konzept verstanden, das die Lernenden zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln befähigt, also einem verantwortungsvollen Handeln i. S. Nachhaltiger Entwicklung.

• Lernvoraussetzungen:

Kein spezielles Vorwissen notwendig; Bereitschaft sich auf ein praxisnahes Format einzulassen und an der Durchführung des Stationenlernens in der Schule teilzunehmen.

• BNE-Kompetenzen/Kompetenzmodell:

Im Seminar wird das Modell der Gestaltungskompetenz mit 12 Teilkompetenzen genutzt und reflektiert (de Haan 2008).

• BNE-Inhalte:

Im Seminar werden folgende BNE-Inhalte aufgegriffen: Analyse der Bildungspläne (BaWü, Gymnasien) nach Anknüpfungsmöglichkeiten für BNE; Kompetenzen, didaktische Prinzipien und Methoden der BNE (de Haan 2008; Künzli David 2007; Bellina et al. 2020; UNESCO 2020); Chancen, Herausforderungen und Kennzeichnungsformen des Fairen Handels; Analyse von Bildungsmaterialien zum Fairen Handel.

• BNE-Methoden und Medien:

Im Fokus des Seminars steht die Methode des Stationenlernens, für das gemeinsam mit den Studierenden Stationen entwickelt, im Seminar ausprobiert und in der Praxisphase in der Schule umgesetzt wurden. Darüber hinaus wurden verschiedene Methoden genutzt, um die Grundlagen zu NE und BNE zu vermitteln: Kurzfilme (u. a. Germanwatch-Kurzfilm „Die Rechnung“ zum Thema Klimagerechtigkeit, online unter https://www.youtube.com/watch?v=v5uL6xqXNLk), Assoziationsübungen, Kurzreferate von Studierenden und Dozierenden, Gruppenarbeit, Exkursion (fairer Laden), BNE-Büchertisch, das in der entwicklungspolitischen Bildungsarbeit entwickelte „Weltspiel“ (https://www.das-weltspiel.com), Abstimmungsübungen etc.

• Assessment/Prüfungsform:

Die Studierenden haben folgende (unbenotete) Studienleistung erbracht: Planung, Durchführung und Dokumentation der jeweiligen Station (in Gruppenarbeit).

Kriterien-Spinnennetz

Autor*innen / Hochschule / Kontakt (E-Mail):

Dr. Diana Grundmann, Universität Tübingen: diana.grundmann@uni-tuebingen.de
Prof. Dr. Thomas Potthast, Universität Tübingen: potthast@uni-tuebingen.de

Weitere Mitarbeiterin: Jannika Franke (als Co-Dozierende im Seminar; Entwicklungspolitische Koordinatorin der Stadt Tübingen)

Allgemeine E-Mail:

Literatur, Website:

Bellina, L., Tegeler, M., Müller-Christ, G., & Potthast, T. (2020). Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Hochschullehre (2. Aufl.). BMBF-Projekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten (HOCHN)“. Selbstverlag. https://www.hochn.uni-hamburg.de/-downloads/handlungsfelder/lehre/hochn-leitfaden-lehre-2020-neu.pdf

de Haan, G. (2008). Gestaltungskompetenz als Kompetenzkonzept für Bildung für nachhaltige Entwicklung. In I. Bormann, & G. de Haan (Hrsg.), Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (S. 23-44). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Künzli David, C. (2007). Zukunft mitgestalten. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung – didaktisches Konzept und Umsetzung in der Grundschule. Haupt.

UNESCO (2020). Education for Sustainable Development Goals Learning Objectives. https://www.unesco.de/sites/default/files/2018-08/unesco_education_for_sustainable_development_goals.pdf

von Hauff, M., & Claus, K. (2018). Fair trade (3. Aufl.). utb.